汉语拼音如何教学

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，希望能够帮助到您。

汉语拼音如何教学(通用5篇)

学习汉语拼音应该从小开始,那么汉语拼音如何教学呢,汉语学习,必然要先掌握发音,也就是汉语拼音 。那作为汉语老师,怎样才能在拼音教学中做得更好呢?下面是小编为大家整理的汉语拼音如何教学,仅供参考,大家一起来看看吧
。

汉语拼音如何教学 篇1

1 、抓特点,激情趣

刚入学的学生年龄小,乐于动,有意注意时间短。如果只把一个个干巴巴的字母教给他们,他们会感到没有兴趣 。在第一课的引题中,可以设计这样的导言来激发学生学习的兴趣
。“同学们,你们爱不爱听故事,想不想知道‘十万个为什么’的内容呀!老师这里有一把金钥匙,谁能拿到它,谁就能自己讲故事,看《十万个为什么》了,你们想不想得到它?这把金钥匙呀就是汉语拼音。 ”接着教配乐儿歌“拼音字母用处大,读书识字需要它,帮助讲好普通话,我们决心学好它
” 。从而激起学生乐的兴趣。

2
、单韵母示范发音,形象记忆

教师可抓住一年级学生模仿性强这一特点,在教学

韵母的发音时,注意采取口形示范与讲解相结合的方法,并尽量使用儿童语言
。教字母发音时,让学生仔细看教师口形,然后模仿发音练习。可以说“嘴巴张大aaa,嘴巴拢圆ooo,小嘴一咧eee,牙齿对齐iii,嘴巴突出uuu,撮个小圆uuu” 。字形的记忆,可以利用实物形象记忆
。借助图画,指导观察图,比较字母的字形与图形的相似点,教顺口溜:“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa;太阳出来红彤彤,公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅,水中倒影像个e,漂亮衣服墙上挂,钉帽衣服连成i,乌鸦的窝uuu,红红鲤鱼头尾翘,吐出两个小泡u ”。

3、 易混声母对比练

教易混声母b 、d时,出示ba
、da,让学生比较两个音

节的异同,找出不同点后,指导学生观察: b像数字中的哪个数,d呢?教师可引导学生说口诀:正6b, 反6d 。由此可编出其它易混声母的口诀:正9q,反9p;单门n、双门m;上钩f 、下钩t
。

4、利用单韵母巧记复韵母

我们知道,复韵母是由单韵母组成的。在教学中,可

利用汉语拼音的这一特点,运用单韵母的发音方法,教学复韵母 。如ai,教学时讲清:先发a的音,口张大,发音响亮,慢慢滑向i,口形逐渐变小,发音较短,合起来一口气读成ai
。先慢后快,然后让学生自己练习,掌握正确的发音方法。另外,利用这种发音方法也便于区别字形,如iu 或ui 。

5
、借助故事学易混复韵母

复韵母ei和ie,iu和ui易混淆,可以先让学生比较异同,然后边讲故事边学习
。在区别ei和ie时,可以讲e 、i本是好姐妹,e是姐来i是妹;姐在前面喊妹妹(ei ei ei),妹妹飞快跟上姐,妹拉姐来到大田野(ie ie ie),这样比较容易区分,也可以引导学生模仿编故事。

认识iu 和ui时,i 、u也是好兄弟,i是哥来u是弟,哥哥带弟去春游(iu iu iu),弟跑哥前抖神威(ui ui ui) 。最后多用些含ei 
、ie和 iu、 ui的音节,让学生在比较判断中熟记于心。

6 、借助儿歌学jqx拼写规则

教学jqx的拼写规则,可以从整体入手,出示一些音节,如jin
、qiong、xue 、jian等,让学生比较分析,从而找出规律:jqx后面的字母只能是i或u
。jqx只能与iu开头的韵母相拼。告诉学生:jqx仨小孩儿,iu是父母,只要一出门,孩子就跑前,他们很害羞,躲着生人走;抓紧父母i或u的手,从来不愿丢 。教儿歌:jqx真有趣,离不开i或u,见生人,就躲开,你说稀奇不稀奇
。再置疑,jqx后面的字母u为何读u?让学生知道u上的两点省略了。编儿歌:小u碰到jqx,两点坐飞机 。

7
、记声调

声调是拼音教学的一个重点,四个声调符号的形状也正好是声调的升降形状
。教学时,可以说:同学们看a,老师给它戴上不同的小帽子,它的读音就不同了。给a戴上一顶小平帽是一声,读声平(ā);戴个向右扬的帽子是二声,读出疑问的口气(á);戴个张口小帽子是三声,读时要拐弯(ǎ);戴个向左歪的小帽子是四声,读出表示答应的语气(à) 。同时教儿歌:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降
。

8、记标调

标调是拼音教学重要的一部分。学生有时弄不清声调应标在哪个韵母上,教一首儿歌,问题就迎刃而解了 。如:“有a不放过,没a找oe,iu并列拼在后,单个韵母不用说,轻声不标就空着
。
”

9 、直呼音节

1 支架法

“支架法”就是按声母的发音部位,摆好口型,再按声

母的发音方法呼出韵母。如教ma这个音节时:先做好声母m的口形,不发音,再发a的音,气流不断,呼出ma这个音 。老师一定要强调,声母做口形,要发但不发音,让学生跟着老师发音练习。在此基础上,老师可以教给学生发音方法口诀:声母支好架,韵母连着发
。前后一口气,千万别分家。然后用同样的方法,直呼别的音节,加以巩固 。

2 过渡法

过渡法就是从“三呼 ”入手,向“直呼”过渡的教学方

法
。开始教拼音的时候,让学生掌握“零件
”和声韵成音的规律;运用m~a→ma的方法拼读,逐渐经过暗拼,最近达到直呼。开始时可以运用“前音轻短后音重,两音相连猛一碰 。”这一口诀,引导学生入门
。当学生能把声和韵母拼成一个音节时,要告诉学生在心里暗拼,张口读出音节。这也是“看在眼里,拼在心里,读在口里 ” 。经过一段时间的训练,学习拼法比较熟练了,熟能生巧,可进一步提出声韵连读的要求,即按照“声母韵母连着读,加快速度一口呼
”这一要领
。不经暗拼,直呼而出。这里的关键是在“连着读”上 。教师做示范时,可先慢,让学生理解
、体验,再逐步加快速度
。

采用过渡法可以避免声母名称音和呼读音混淆,教师易

教,学生易学,家长也易参与辅导,也有利于与学前教育的衔接。但是学生已熟悉的音节或词语,就要积极地尽早地引导学生直呼出来,不要停留在三呼阶段,更不能养成呼必有三的阶段 。

3 声介合母与后随韵母连读法

声介合母是拼音教学中的一大难点。教学时首先要讲清

概念,即什么是声介合母,什么是后随韵母
。如gua,g是声母,u是介母,gu是声介合母。把它看做一个整体,当作声母,a是后随韵母(指出ua不是复韵母) 。连读时可采用支架法连读
。先摆好gu的口形,连发后随韵母a的音,就读gua。口诀是“前音后音看分明,两音急读就拼成 ” 。

为了防止学生丢介音,可以适当进行有介音和无介音的

对比练习,另外教给学生判断介音的方法
。首先要知道,介音只包括iuu,另外,介音除了与声母能拼外,与后随韵母也能相拼,而复韵则不能。如gua和gui,gua中的u,与g拼成gu,与a拼成ua; u 就是介母;而gui中的u,与g拼成gu,却不能和i相拼,u就不是介母,与i合成复韵母ui,这样就能分清前音后音了 。同时要交待jqx与后随韵母相连时,后面必须有i或u两个介音,否则不能跟韵母连读成音节
。

汉语拼音如何教学 篇2

让学生动起来 点燃学习热情,在课堂教学中,切忌“满堂灌
”,教师应留给学生发展的空间,给学生一片自由的天地,学生想象的童真天性就会像展翅高飞的小鸟,展现其智慧的无限潜力。课堂就是一个小小的舞台,它不仅需要教师的精心编导,更需要不同层次的学生齐心协、尽情发挥,才能演出一幕和谐 、生动、感人的戏剧 。

儿童具有内在的学习潜力
。作为教师,我们应该尊重和利用学生这种内在的学习动力,把儿童从传统教育中解放出来,让儿童在“玩”中学,在生活中学,通过各种感官的协同参与,有所感悟,有所发现,从而轻松愉快地学习拼音知识,增长才干。

一
、 拼音在我“手 ”中

一年级的学生好动,其思维特点是:以形象思维为主要形式,注意力易分散 。

对枯燥的拼音知识学起来索然无味,为解决这一矛盾,我在拼音教学时通过游戏等活动转化为学生看得见、摸得着 、感受得到的事物。例如:在教学声母b时,我示范用左手的大拇指作为b的天线,其余手指卷屈成b的右半圆
。学生发现拼音就在我手中。学生的`热情被调动起来,课堂活跃了,知识也记得牢固了 。在教学d时,我故意问:“谁来帮我演示?
”教室里小手纷纷举起,一生演示:用右手的大拇指作为d的一竖, 其余手指卷屈成d的左半圆
。在比较b
、d和p、q时,学生就能利用自己的小拳头,伸出大拇指,以不同的方向来比划它们,找出b 、d
、p、q的相似之处和不同之处。学生的思维活跃了,他们积极思考,想出了许多拼音的“手语” 。如:x可以用两根食指交叉,c可以用左手的大拇指和食指组成左半圆顿时,整个教师充满了快乐的笑声 、创意声:“我会这样记 ”
。给了孩子自主的空间,孩子都能积极地感兴趣地学习,才
、学得那样轻松。

二、从“做
”中激发学生学习的兴趣,体验成功

人们常说:“兴趣是最好的老师” 。的确,孩子一旦有了学习兴趣,在学习过程中就能自觉地去克服各种困难,集中精力,强化记忆,活跃思维,积极探索事物的奥秘
。在拼音教学中,学生在制作卡片的过程中,经历了好奇 、好动,通过动手制作,在制作中有所发现,有所感悟,从而达到了学生自主学习的目的。例如:复习拼音时,学生准备好纸
、剪刀、笔 。教师示范制作1―2张卡片,然后让学生动手制作拼音卡片
。学生从口中“读 ”的拼音也能用手“做”出来,兴奋极了,他们按老师的要求认真制作声母卡片,韵母卡片,整体认读音节卡片。教室里不时传出学生们的各种讨论声和兴奋声 。听着这些声音,我也明白了制作卡片的神气功效。

汉语拼音如何教学 篇3

汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字 、正音、学习普通话的工具,也是阅读写话的工具
。它不仅能帮助识字,也能促进读写。在发展儿童的语言
、促进儿童早期智力开发方面,具有重大的现实意义 。

那么,教师如何进行汉语拼音教学帮助学生成长,主要从这几方面入手:

第一,激发兴趣,引导学生积极参与拼音学习;

第二,倡导自主、合作 、探究的学习方式,为学生奠定综合学习的基础;

第三,联姻课外,为学生提供学拼音的机会
。

汉语拼音是认读汉字和学习普通话的工具。进行汉语拼音教学,使学生掌握汉语拼音,对于提高他们的语文水平有十分重要的作用 。但是汉语拼音学起来比较枯燥,罗马字母对中国孩子来说也显得陌生,不易掌握
。加上学生讲粤语方言居多,学起普通话来更加难。怎样进行汉语拼音教学,怎样从刚入学学生的年龄
、心理特点和教材的实际出发,去引导、帮助学生,调动学生学习的积极性呢?

一 、 激发兴趣,引导学生积极参与拼音学习

兴趣是成才的起点,是最好的老师 。它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义
。兴趣是儿童感知事物
、发展思维的内在动力。没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望 。 只有激发了学生的学习兴趣,才能更好地使学生学好拼音、用好拼音
。

拼音字母是抽象的符号,刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母 、韵母
、声调,可以采用游戏、自编儿歌 、口诀等教学方法 。利用实物
、自制、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学,使教学内容具体化 、生动化、形象化。着力于激发起儿童学习的主动性和积极性,让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识
、获得能力
。

(一)结合游戏开展愉快教学

游戏具有娱乐性,可以消除儿童的紧张感受,容易激发他们的学习兴趣。游戏具有竞争性,能引起儿童的高度注意,做游戏正合儿童活泼好动、好奇要强的天性 。因此,用游戏法教汉语拼音能收到较好的教学效果
。

一年级学生入学还保留不少幼儿园阶段的特征,要充分利用他们对游戏的兴趣,有目的 、有计划采用游戏形式,引起学生学习的兴趣,增强学习的动力,巩固新学知识。如采用采蘑菇
、摘桃子、降落伞 、踩地雷
、找朋友、小邮递员传信 、开火车等一系列的游戏,让他们寓学于乐 。

(二)编写儿歌记发音

儿歌的特点是工整押韵,琅琅上口,浅显易懂,很适合儿童的语言特点
。在拼音教学中,编写一首首儿歌,学生边读儿歌边拍手边识记,学起来生动活泼。

儿歌的编写不是教师一个人的事,在教师的引导和启发下,学生的创作欲望很高,学生的作品生动活泼
、富有新意 。在创编儿歌的过程中,学生的语言和思维能力同时得到了发展,并且初步尝到了成功的喜悦,增强了学好语文的信心
。

23个声母,有的外形很相似,对于分辨能力较差的一年级学生来说,更容易弄混,把学生熟知的事物编入声母儿歌,使抽象思维形象化,有助于学生记忆。如教学声母n和m,就可以用自编的口诀:单门n,双门m 。此口决既帮助学生记住了发音又记住了字形特点
。

除此之外,还可以利用实物、自制 、录音等视听教具进行拼音教学,使教学直观
、形象,从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。

二、倡导自主 、合作学习,为学生奠定综合学习的基础

在教学活动中,我们以学生为主体,充分地利用教材资源,通过各种教学方式,促使学生自主地学习汉语拼音,培养学生自主探究能力,养成自主性学习的习惯 。

(一)与教材深交,激发自主学习的意识

汉语拼音是掌握识字的一把金钥匙,但它是一套抽象的符号,在冗长的拼读中,儿童学起来枯燥乏味。人教版实验教材中的汉语拼音部分充分体现了课程标准所要求的综合性、科学性
、启发性等特点
。教材中安排了意境优美的情境图,把学习内容进行了有效的整合。因此,与其一遍遍地要学生读、拼 、写,不如把主动权交给学生,充分利用教材中的情境图,让他们主动地发现,创造性地学习,体验成功的快乐 。

1. 联系图画想象

教材中的情境图多以字母的形状呈现,学生通过找一找
、想一想,加深了对字母的印象
。如,在教学g k h时,学生就说g就像和平鸽嘴里衔着的那个橄榄枝;k就像两只小蝌蚪在吃水草;h就像小朋友喝水时坐的椅子。而且还有学生自编了儿歌来记忆字形:一只鸽子ggg,两只蝌蚪kkk,长长椅子hhh 。

2. 从生活中搜索

在教学拼音部件的字形时,除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处

外,我还让孩子们找一找自己家里、在幼儿园 、在街上等实际生活中与拼音字母形似的事物,孩子有的说:m像麦当劳的标记;l像老师的粉笔;k像柯达彩色胶卷的标记

(二)构筑舞台,让学生互动

学生是学习的主人,在课堂教学中,要调动学生的积极性,挖掘每个学生的潜能,关键还在于打破传统的独立作战,变单一的个体型为互动的合作型,在合作中探究学习
。那么,如何在一年级学生中开展有效的小组合作学习,培养自主探究能力,我认为找准合作点是关键,细化合作的要求是重点。

1.组内互助,共同提高

在每个合作小组中,可以安排一优二中一差的学生,旨在通过小组成员的互相帮助,实施小老师制,全面地提高拼音教学效率 。如学生容易弄懂ai Ei ui怎么书写,难的是读音
。教师就以ai为例,让学生看口型,掌握要领,自己琢磨发音。再请已经学会的小朋友做小老师,在小组内教一教其他的同学,这样实现了小组成员的共同提高 。

2.开展竞赛,体验成功

儿童好胜心
、进取心特别强烈,在拼音教学中,适当引入地竞争机制,对调动学生的学习积极性有很大的促进作用,学生从竞赛中体验成功,维持自主学习的动力
。如ai ei ui一课中,学生已初步掌握发音的基础上,小组内开展玩转盘/拼读音节的竞赛活动,一人读,大家评,比一比谁拼得对、谁读得准 、谁进步最大,使每个学生都有自主体验和自我表现的机会。

汉语拼音如何教学 篇4

汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字
、阅读、学习普通话的有效工具 。既然是工具,那就必须学会应用。为了较有效地教好汉语拼音,初教汉语拼音的老师可按“四―3333
”的模式进行教学,其中“四”指“课前复习,字母教学,拼音教学,书写教学 ”四个程序,“3333
”指每个程序中的具体内容步骤
。现对这个模式作一些必要的阐述。

一 、课前复习 。

因为汉语拼音是一种工具,发挥工具性重在应用
。这就需要经常复习
、巩固。复习可从以下几个方面来进行 。

1、复习学习汉语拼音的意义
。这个问题是学生学习汉语拼音的第一天就应该让学生明白的。但是仅有一次或者几次的强调是不行的,要经常让学生思考“为什么要学习汉语拼音?”这个问题,就是学习汉语拼音的意义,要在汉语拼音教学中经常复习 。

2 、复习前面学过的字母
。凡是在前面已经学过的声母、韵母,在新授课之前都要认真复习,复习他们的读法
、读音、带调读音,尤其是与本课新授有关字母要重点复习,使学生能在学习新知识中充分应用已学的知识,从而使旧知识得到巩固。

3 、复习拼音方法,进行拼音练习 。在前面已经学过的拼音方法要让学生在学习新知前训练一遍,可以出几个音节让学生拼一拼,使学生从规则
、口形方面去体会拼音的准确性,从而巩固旧知,为学习新知做好准备
。

复习这一环节,对汉语拼音的教学显得尤为重要,复习中的每个内容都应按照目标教学测评的方式切实抓好,因为汉语拼音是一种基础性工具。

上古音、中古音 、近古音的区别是什么？

普通话（Standard Chinese/Mandarin/Putonghua）即现代标准汉语，又称国语
、华语 。其称呼因地而异 ，但均以北京语音为标准音
，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文作品为语法规范 ，是通行于中国大陆、香港 、澳门
、台湾及海外华人华侨间的共通语言，并作为官方、教学 、媒体等标准语。普通话是中华人民共和国的官方语言
，是新加坡四种官方语言之一，也是联合国六种官方工作语言之一
。《中华人民共和国宪法》第19条规定：“国家推广全国通用的普通话 ”。《中华人民共和国国家通用语言文字法》确立了普通话的“国家通用语言
”的法定地位 。

汉语标准语的历史悠久 ，有雅言
、通言等概念
，但现代汉语标准语则继承于始于北宋、形成于元明的“官话”体系
。满清入主中原，虽然定满语为国语 ，但全国通行的实为汉语
，汉官多操明代官话，所以清朝官场上的官方语言 ，实际上是满汉双语制。满族人进入北京后学说汉语北京官话
，又把自己的满语音韵和发音习惯 、特色文化词汇带入自己的满式汉语，于清末形成满汉语言成分融合的京腔旗人话 ，使其成为现代标准北京语音的前身 。北平音系的声调
，为阴平、阳平
、上、去之四声，而没有入声
。

普通话的好处

普通话是每个人都应该会说的 ，是一种以北京语言为标准音，以北方方言为基础方言
，以典范的现代白话文著作为语法规范的一种通用的语言形式。

普通话是我们学习说话的第一步，也是做一个文明人的第一步 ，要是一个人连最基本的普通话都不会说
，他还怎么去和别人交流呢？

普通话已深入到我们日常的学习和生活中，无论我们在干什么 ，普通话都回荡在我们周围的每一个角落 。有人可能会问
，“为什么要说普通话呢？ ”因为中国是一个多民族 、多语言
、多方言的国家，根据著名的语言学家周光有先生讲 ，我国56个民族工有80多种彼此不同的语言和地区方言
，而我们每一个人又不可能一辈子都生活在同一个地方，固步自封 ，不去见识外面的世界吧
，所以一旦我们身处异乡，便会遇到语言方面的障碍 ，不能与人沟通、交流
。这时，如果我们都会说一种共同的语言——普通话
，那么，就不用再为语言不通而急得满头大汗 、不知所措了。

说普通话 ，给我们的生活带来了许多的方便 。从大的方面而言
，说普通话，可以增强民族与民族之间的沟通 ，有利于维护国家统一团结
，有利于促进社会的文明进步
。

在上课的时候，老师请我回答问题 ，我会努力让自己每说一句话
，每回答一个问题，都清清楚楚。在这期间 ，我时常对着镜子自言自语
，说一大堆普通话，渐渐的 ，我把平时的烦恼，对着自己讲来讲去
，说来说去，就因为这样 ，我觉得自己看事物比较看得开 。

说普通话
，从我做起，从现在做起 ，我尽自己最大努力
，让自己做得最好。人人都来参与说普通话
。让普通话成为中华民族的传统，让普通话成为我们城市中一道亮丽的风景线吧！说普通话 ，是你的需要
、是我的需要、更是时代的要求。说好普通话
，请从我做起！

普通话普及程度首次超过英语

据新华社香港6月14日电 1997年前后，香港流行一种说法：只要不过罗湖桥 ，就可以不用学普通话 。

如今
，置身于人潮涌动的铜锣湾商圈，耳边尽是普通话的声音：店铺的销售员热情地用普通话招揽生意；街头的香港市民耐心地用普通话为内地游客指路
。

回归前的香港 ，粤语和英语是主流；15年来，随着香港与内地在政治 、经贸
、社会文化及教育等领域的交流越发频繁
，普通话在香港使用日趋广泛。特区政府统计处今年2月发布的2011年香港人口普查报告显示，普通话的普及程度首次超越英语 ，成为香港的第二大语言 。

职场普通话成为“香饽饽
”

著名精密仪器制造商沃特世公司日前在香港刊登广告
，招聘其香港分公司人事部经理，在语言要求中特别注明应聘者须熟练使用普通话
。沃特世公司人力资源分析员何先生表示 ，15年来
，公司的内地业务攀升，已占总业务量的五成以上 ，而香港部门统管整个亚太区
，要与内地员工沟通，就必须会讲普通话。

近年来 ，普通话在香港职场中的地位不断提升
，越来越多的企业都希望员工会说普通话 。香港大型求职网站JobsDB5月底提供的数据显示，最近半年有11％的招聘广告中明确要求应聘者必须会讲普通话
。

如果以工种分类 ，银行及金融领域对会讲普通话的求职者需求甚殷，占该工种招聘广告总数的18.6％；其次为政府及公共机构
，占17.1％；物业及地产，占16.9％；专业服务 ，占15.2％；美容及健康
，占14.1％。

香港一家专业人才招聘公司华德士的人力资源经理黄綎婷说，他们的客户多为外资公司 ，在香港设有分支以照顾内地业务 。她透露
，约六七成的客户倾向聘用会讲普通话的员工，“回归之前 ，会讲英语是必要条件
，现在普通话也成为常见的要求”
。

校园流行普通话

今年3月底，香港浸会大学举办了一场普通话朗诵比赛 ，吸引逾800人报名
，创历史新高。19岁的香港学生曹可人以一首《一棵开花的树》赢得诗歌组冠军 。

曹可人告诉记者，源于对语言的热爱 ，她很小就在家自学普通话拼音，并从一年级就开始参加朗诵比赛。长大后她发现
，普通话讲得好，对于学习、交流活动及获得工作面试机会都有很大帮助
。曹可人希望大学毕业后可以去内地的广告行业工作。

特区政府统计处2月发布的人口普查报告显示 ，2011年6月底香港约有707万人口
，其中，约46.5％的人口报称能说普通话 ，比2001年大幅上升约13.2个百分点 。此外
，约1.4％的人口以普通话为最常用语言，也高于2001年的0.9％
。

15年来 ，普通话在香港普及程度的跃升
，少不了学校教育的推动作用。

普通话自1998年起成为香港小学一门核心科目，在1998年及以后入学的学生 ，都会从小学一年级开始学习普通话至初中三年级
，接受9年的普通话教育 。目前香港所有大学 、大专院校及小区学院全部开设了普通话课程
。

香港语文教育及研究常务委员会（语常会）委员
、香港理工大学中文及双语学系教授陈瑞端说，15年前真正能讲普通话的学生很少 ，但近年香港学生的普通话水平有了不少提升。她这一两年去观看一些朗诵比赛，发现很多本地小学生的普通话像粤语一样流利 。

她还说
，以前很多高校的中文课都用粤语授课，但近五六年 ，随着内地学生增多
，促使老师们学着用普通话授课，例如理工大学的双语学系 ，之前用粤语授课的研究生课程已有90％都改用普通话
。

香港中文大学普通话教育研究及发展中心主任林建平说
，从人口普查报告上看，会讲普通话的香港市民从2001年的三成多 ，到2006年的四成
，再到2011年的近五成，可以说是一步步在普及；而从语言教学的角度来看 ，“普及 ”之后应该做的是如何“提高
”。

齐心推广普通话

如今的香港
，与政府活动相关的重大场合，林林总总的国际会议、论坛及展览 ，地铁与巴士的报站，客服电话的语音提示等
，都可以听到普通话的声音 。

中央驻港联络办主任彭清华日前表示，香港回归前他曾来过这里 ，那时商场营业员和出租车司机普遍不懂普通话
，内地人到香港观光 、购物都很不方便
。

他说，现在不仅大多数营业员和出租车司机会讲普通话 ，内地也有很多年轻人会听、讲广东话
，这也从侧面反映出回归以来，两地人员往来更加密切 ，各个方面交流日益增强。

成立于1996年的语常会为半官方机构
，旨在就香港的语文教育政策向特区政府提建议 。据介绍，该机构至今已举办逾90项推广普通话的活动 ，参与的香港市民约28万人
，另有逾300万观众收看了相关的电视节目。

香港回归15周年前夕，教育部语言文字应用研究所也于今年5月与香港考试及评核局签署合作协议 ，共同致力于开拓
、发展和深化内地与香港的推普合作交流
。

国家语言文字工作委员会自1996年至今，已与香港11所大专院校签订协议建立“普通话水平测试”中心。据国家语委数据显示
，香港1996年共有141人次参加了测试，而截至2010年底 ，测试数量已逾7万人次 。

据中大教研中心提供的数据显示
，香港人的普通话水平较集中在“三级甲等 ”，即“合格的普通话” ，日常沟通没问题；而香港人的普通话水平达标率（即“二级乙等
”）
，近年来则有上升趋势
。

如何学习普通话

学好普通话，不能盲目地练习 ，要注意一定的技巧
，才会让你事半功倍。

一、找出普通话和自己方言中的对应规律，加强规律 、加强记忆 。 各种方言和普通话的差异主要表现在语音上 ，词汇和语法方面的差异较小
。语音的差异主要表现有：多数地区平翘舌音不分
，n
、l不辨、缺少eng 、ing
、e、uo等韵母，没有轻声以及儿化音乱用 ，还有多数人的韵母圆唇度不够等，综合这些特点
，学员可以自己或在专业老师的指导下找出方言和普通话的对应规律，对难点多加练习和记忆 ，效果会倍增！

二 、 常听多练
，反复练习。 听也就是我们所说的“听力”或“练耳力 ”，良好的听力是学好普通话的基础 ，所以多听是初学者要注重的一个方面 。听的素材可以选择中国人民广播电台和中央电视台的节目
，看电视时应注意播音员的口形，可以边听边模仿
。也可把普通话标准者的录音和自己的录音的比较 ，找出差异。加以改进！

三
、说：听力好了
，就要多动口 听力是个前提，说是重点 。说好普通话应以字音准确为前提 ，所以在学员学习的过程中
，一定要注意学习的步骤，否则本末倒置多费气力而仍改不掉语音的错误
。下面我具体谈谈： 首先要学好汉语拼音打好基础 ，打好了基础等字音比较标准了，可以试着练习有针对性的绕口令
，以便提高发音器官的协调的发音的能力。等字音掌握准确了，再演绎作品 ，多加练习
，培养良好的语感 。

四、要注意在“说
”的过程存在的问题

1.吐字归音： 吐字归音的要求是：字头弹出 、部位准确
、气息饱满、结实有力；字腹拉开立起 、气息均匀；字尾完整自如、归音到位
、干净利索、趋向干净。其实一个汉字的音程很短，要在短短的时间内兼顾声韵调和吐字归音 ，所以必须从日常训练开始严格要求：

*出字要求声音的发音部位准确 、弹发有力
。

*立字要求韵腹拉开立起
，做到“开口稍闭，闭音稍开”。

*归音收音时要干净利索不可拖泥带水 。

尤其是“i
、u、n 、ng ”等做韵母时 ，要注意口型的变化
。 注意克服韵尾不到位
、归音不到位以及调值不准确的问题。同时还要注意轻音、儿化 、重中格式以及音调的发音特点 。

2.绕口令练习中存在的问题： 首先绕口令的作用是促使头脑反应灵活
、用气自如、口齿伶俐 、吐字清晰
。针对绕口令
，学生在绕口令练习中不要过急过快，先要按照普通话正确的发音方法发音 ，练习应做到速度有慢到快。声音有小到大
，段子由易到难 。否则不科学的训练导致发音不准
、吐字含糊，念的越快错误发音重复的次数越多 ，离正确的发音标准越远！

3.演绎朗读文章时，一定要停连与重音训练正确表达文章的情感
。 在读作品时
，要注意停连、重音 、语气、节奏。也就是一句话里，哪里该停 ，停多久；哪里是重音
，哪里该轻读；一段话中，哪几句该连 ，那几句不连
，哪几句是重点；整个句子的声音形式是升还是降，是强还是弱 ，是急是缓这些都要细细品味
，多多练习；告诉你一个朗读文章的方法：快看快想稳出口
、少停多连 。把握好气息的调整和文章的整体性
。

好，今天就写到这里 ，具体的问题乐园的朋友可以向专业老师多多求教这里不在一一叙述。同时也可以向字典
，词典和教材学习 。在这里我推荐使用最新版的《新华字典》和《现在汉语词典》以及《现在汉语规范字字典》都可以。在此希望乐园桃李满园，学员学习进步
。

朗读技巧的训练。

朗诵是一门极高的语言艺术 ，但是朗诵对于初学者是一个很大的难题，因为熟知朗诵的人都知道学好朗诵需要两大功底：一个标准流利的普通话
，另一个需要熟练的朗读功底 。其实这些做到还不够，我们要了解一下朗读和朗诵的最大的一个区别就是在这个“诵
”上；另外 ，前者只要表情达意就可以了
，后者不但要做到表情达意，还有通过有声语言对作品进行再度创作 ，通过语言表达技巧给听众以音乐美、构图美 、感觉美和意境美的享受；但是我们可以通过老师教授的朗诵技巧可以去欣赏朗诵作品
。同时提升自己品位和享受！下面我还是要重点讲解下——朗读技巧

朗读技巧要通过一些训练可以使我们逐渐掌握汉语语法规律
，培养敏感的语感，还可以使声带
、发音、语气 、语调
、语势等得到全面锻炼 ，相声情并茂的境界攀登。但是要注意在训练过程中应采用循序渐进的练习方法 。

第一步是初步训练（基础）
。可以选用百字左右的文章作为朗读的素材。要求是：发音准确
，声音洪亮，吐字清楚 ，不添字
，丢字，不读错字 ，不颠倒字，按标点符号以及语法停顿要求进行恰当的停顿 。　

第二是过渡训练
。 可以选用二、三百字的文章朗读。在第一步的基础上
，过渡到通顺流畅，且能读出陈述 、疑问
、感叹、祈使等几种句子的不同语气 、语调 。

第三步是巩固训练
。 可以选用五百字左右的文章朗读 ，重点练习朗读技巧
，并结合听范读巩固前两步的训练成果。要求在前两步的基础上能进一步读出长句中的停顿和句中的轻重缓急，且依据文章的思想内容 ，恰当而自然地带者感情去朗读 。

第四步是综合技巧练习。 可以选用八百字左右的文章朗读
。将分项训练中得到的各种技巧综合运用到朗读中去。要求语言流畅
，语气连贯，具有较强的感染力 。

通过上述这四步的练习 ，朗读的水平会就会层次性的提高
，可以在普通话测试中获得比较满意的成效
。但是需要朋友们注意：在学习时，不要泛泛而读。今天这一篇 ，明天读那一篇
，这样是事倍功半 。所以要有学习的专注性，尤其对初学者来说尤为重要
。还是记住那句话：熟能生巧。在正确方法和刻苦的训练中 ，一定可以百炼成钢的！

1
、语音系统的代表不同

上古音一般以《诗经》韵脚和谐声字所反映的语音系统作为代表 。

中古音一般以隋唐时期盛行的韵书《切韵》的语音系统作为代表
。

近古音一般以元代周德清所编《中原音韵》的语音系统作为代表。

2、发展时期不同

上古音时期：先秦至魏晋（约公元前10～公元 5世纪）；中古音时期：南北朝至唐宋（5～13世纪）；近古音时期：元代和明代（13～17世纪） 。

3 、声母数量不同

《诗经》所代表的上古声母有30个左右
。同韵部的字只是韵腹和韵尾相同，韵头可以不同
，因此每个韵部实际不只包含一个韵母。根据韵尾的不同可以把上古韵部分为阴、阳
、入3大类 。

《切韵》所代表的的中古音有36字母，中古音的声调分为“平声、上声 、去声
、入声”4类。

《中原音韵》所代表的近古音语音系统共有20个声母(不包括零声母) ，近古音声调分为“阴平、阳平 、上声
、去声 ”4类
。

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